泰山学院附属中学赵立民
我是一名数学老师，对于文字的敏感度和读书的喜好是最近几年的事。我想每个人对于读书的理解是不一样的，读书对于我来说：第一：书籍是我们精神的栖息地，每一个人都必须有一种信仰，就是把自己的精神找一个安静的地方，使之修养。而读书就是一种很好的方式，书籍就是一种很好的地方。第二：每一个人就是一棵生长的参天大树，它的树冠部分就是我们在这个世界上功名利禄、口碑业绩、人际交往等等外显性的东西，而它的根系部分就是我们的精神世界，就是我们的心灵世界，就是我们的读书的世界，对于一棵参天大树来说，它的树冠和根系部分是相称的，树干有多高，它的树根就有多深，否则一遇到狂风暴雨就会有倒塌的危险，当它的根系大于它的树冠部分时，它的牢固性越强，就会永久地成为参天大树。有人说对于人生我们不能够延长它的长度，但可以拓宽它的宽度和高度，而这里所说的宽度和高度就只能依靠读书去提升了。第三：读书是解决我们在现实世界中遇到的困惑或矛盾的一种有效方式。比如我们中国人为什么有随意吐痰、在公共场合大声喧哗，喜欢热闹，喜欢潜规则，热衷于关系等习惯，这是我们文化基因里（农耕文明）中缺少公共空间的概念和意识，缺少规则意识等原因，而游牧文明和航海文明恰恰在文化基因中就有这种烙印和习惯。
从95年参加工作到现在，已经有二十个年头了，如果把自己的成长进程简单划分的话，可以分为三个阶段，第一个阶段是工作的前十年（95-05年），可以用“激情四射、活力蛮干、勇往直前、无所顾忌”来形容，在教学上绝对是“填鸭式”的灌输，我讲你听，对于课本知识的传授就是照本宣科，按照课本编排的思路进行讲解，不考虑学生的感受和接受能力，学生听不懂就采取熟读百遍的形式进行记忆，为能够让学生考试成绩优秀，我采取高强度训练和高强度反馈纠正的方式，每天的课余、自习、阳光活动等时间，我都靠上、盯上，整天穿梭在学生中间，整天穿梭在教室和办公室之间，我生活的全部就是分数和名次，我的教学目标是消灭80分以下，学生与我的关系就是老鼠和猫的关系一样，总是想方设法躲着，敬而远之。第二个阶段是-年，这5年可以说是一个读“闲书”的阶段，05年左右是自己的迷茫期，是困惑期，主要的困惑有1、老师和学生的人生世界里难道只有冰冷冷的分数，教育的全部含义是分数吗？人生的意义在何处？生命的价值是什么？2、社会转型时期的价值迷乱，让自己有些错乱，我们辛辛苦苦进行了5天的教育，被2天的周末休息给抵消了，就是所谓的5+2=0。3、我们在教育上提出的一些断章取义的口号“教无定法”，实际上前提是“教学有法”，办法多了才能够达到无法的境界。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这是一种特定情境中提出的成才观，而我们仅仅把它当作“分数指标”来要求老师的。4、当学生犯了错误或者成绩不理想时，我总是放在当下去理解和处理问题，而不能够站得更为长远，更为终身一些。
针对以上困惑，自己选择通过读书来进行心理疗伤和寻找心理突破口，在中国文化方面，通读余秋雨先生的书籍，从《文化苦旅》到《千年一叹》，从《借我一生》到《中国文脉》，聆听百家讲坛中大家的解读，从老子、孔子到唐诗宋词，从魏晋风骨到元明清文化封闭，在民族性格、民族精神、中华文明特点等方面给我以深刻的认识；在人生哲学方面，通读周国平先生的书籍，从《守望的距离》到《各自的朝圣路》，从《岁月与性情》到《合宜的位置》，这种通读给我在人生哲学方面以启迪，站在人生的上空俯视人生的起点和终点，在合宜的位置上发挥自己的聪明才智。
自己在教育教学管理方面的受益：1、数学就是哲学的一支，哲学是研究事物的本质属性或规律的，数学就是探索代数式与图形的关系、变化规律的学科，数学的学习就是带领学生观察现象、发现规律、总结规律、应用规律的“建模”过程，数学的教学也就是用最朴素、简洁的语言揭示深刻的内在本质的教学。2、教育就是促进师生共同成长的过程，教师不是蜡烛燃烧自己照亮学生，而应是与学生相处的过程中，享受生命的过程，感受学生纯真活泼、积极进取的过程，是面对不同学生筛选自己教学策略的过程，是享受学科魅力的过程，更是人与人真诚交流，互尊互助的过程。3、学习不是学生生命的全部，除此之外更有运动、交友、音乐、远游、读书、看电视、走亲访友等活动，它们共同组成生活的丰富多彩。4、培养学生读书的习惯远胜过单纯的说教，有时我们的教育显得那么苍白无力，唤起学生自我教育的欲望和能力，感知真善美和假恶丑的能力更为重要；在社会教育、学校教育、家庭教育、自我教育中，自我教育对于今后的成长更为突出。所有这些的改变必须借助书籍的力量，为此在班级管理中，我把读书活动作为班级活动的重要内容，探索了一些做法，比如：实行家校共读和师生共读策略，建立读书储蓄卡制度，组建班级图书馆，读万卷书行万里路旅游活动等等。5、处理好学习中效率与刻苦的关系，对于初中生来说我想效率永远大于刻苦，现在的孩子的专注力特别差，再加上社会各个方面的诱惑又特别多，记得作家王蒙曾经说过：这一生一个人能够集中精力做好几件事就是天才。在学习上集中精力就是集合眼、手、脑、鼻、耳等多种感官于一体集中在一个位置或一件事情上，这样的压强是不是更大呢？有时我想一个十三四的孩子上了一整天的课，晚上还要做三个小时多的作业，他能够受得了吗？记得傅雷家书有这样一段话：我们不能够改变学习，因为这是我们安身立命的资本，我们可以通过提高效率减少文本学习的时间，进而增加自己的可支配的时间，用于调节自己的情绪等有意义的活动。对于数学的学习来说，效率就像一扇转动的轮子，轮子会越转越快，阻力会越来越小。如果转转停停，耗油会更大。
第三个阶段，就是从年开始，阅读“教育和教学书籍”即专业书籍阶段，从余文森教授的《有效教学》到冯卫东老师的《今天怎样做教科研》，从梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》到王木春老师的《身为教师》，从小组合作学习到学生主讲智慧生成的小先生，从问题教学到任务驱动，从情境教学到尝试教学。读书让我在素质教育和应试教育之间找到一种捷径，让我在自己的小环境中改变教育教学。主要收获有：
1形成了四环节处理典型问题的方式方法。
从一节课堂上几个典型问题的处理，从教师本身极易可操作、可实现的角度，以问题处理为导向，以四步操作为环节，构建起师生互动、生生互动、生本互动的生态课堂，早期白癜风能根治吗白癜风医院的医生哪家好
