?内容简介?

这是一本师生合著的书，从作业的设计入手，精彩纷呈、创意无限。整本书涉及孙老师的课堂片段、作业设计、成果展示、师说心语等环节，全面而细致地呈现作业的样貌。期间，有学生的精彩创意和丰富资料，也有老师专业而深刻的解读。从生物学科的教学来讲，它是一本高水平的作业集锦，也是教师素养的自然展现。这样一本书注定会成为师生美好教育生活的记忆，曾经的体验，曾经的感谢，曾经的心动，融入在这本书里，装满成长的滋味；曾经的陪伴，曾经的点拨，曾经的期待，安静地留存在文字之间，写出师者的幸福。

?学者推荐?

“创意作业”的诞生源于孙明霞的教育智慧，也是其对学生深层次之爱的必然结晶；它不但让学生享受到了当下学习的快乐，更让他们未来有了创意思维的品质。可以说，它已成了为中学生精神生命成长奠基的一个有效载体。——陶继新只有每一个人的精神得到充分成长，旧教育的种种弊端才可能最终在一个具体的人身上取得终结。明霞是耐心做工的建设者。她是一个多维而丰富的生命范本，既教自己擅长的学科，又不断溢出边界，使教学具有更复杂更生动的奥妙。——张文质明霞老师的创意作业让学习过程变得有趣，富于美感，充满智力的挑战。明霞老师以对学生真诚的爱、开放的心态、作为教师的创造力，带给孩子的是学习之趣，成长之乐，更重要的是让孩子的生命世界充满阳光般的温暖。——刘铁芳

孙明霞

sunmingxia

孙明霞，山东省泰安市泰山学院附属中学高级教师。山东省教学能手，山东省年度十大教育创新人物，“中国教育报年度推动读书十大人物”提名奖。天使支教“教育创新研修班”导师。出版了《用生命润泽生命》《心与心的约会》《怎样当个好老师——答一线教师36问》等教育教学专著；在《中国教育学刊》《当代教育科学》《教师月刊》《福建教育》《教师博览》《中国教师报》《教育时报》等报刊发表文章二百余篇；《旅途——1+1教育周刊》（网刊）主编，《教师博览》首批签约作者。应邀在全国各地为骨干教师、班主任、新任教师、校长和家长等讲座二百多场。

上编创意学习——让个性得到张扬，让潜能得到发展一、栏目式作业——邢伊琳师说心语：享受伊琳的美丽作业/个性展示：邢伊琳的分栏目作业/二、用漫画记录——龚风翰师说心语：小漫画家龚风翰/个性展示：龚风翰的漫画笔记/三、随笔式学习——侯红杰师说心语：用心学习的侯红杰/个性展示：侯红杰的随笔记录/四、生物连续剧——赵媛师说心语：故事女孩赵媛/个性展示：赵媛的“强强历险记”/五、网页式记录——王婷师说心语：不断进步的王婷/个性展示：王婷的心脏网页/六、生物科幻剧——周宁安邦师说心语：把生物知识融入科幻故事/个性展示：周宁安邦的科幻剧场/七、诗意的表达——潘先行师说心语：诗情画意潘先行/个性展示：潘先行的诗意生物笔记/八、图画大世界——刘珂新师说心语：才子刘珂新/个性展示：图文并茂/九、拟人的表达——李淑昕师说心语：好学、贴心的李淑昕/个性展示：李淑昕的拟人故事/十、图解式学习——金一师说心语：陪伴你一起成长/个性展示：金一的图解生物/下编创意作业——让学生做中学习，让生命健康成长一、生活课堂——调查我们身边的生物二、果冻细胞——制作细胞模型三、妈妈在哪——细胞核里含有遗传物质四、不能没你——植物的生活需要水五、我长大了——植物的光合作用六、走向社区——调查城市绿化情况七、访问妈妈——我从哪里来？八、青春飞扬——留下美好的青春记忆九、厨师体验——为家人做一顿营养餐十、空气污染——空气质量与健康十一、人体旅行——红细胞游记十二、蚯蚓运动——观察蚯蚓的形态与运动十三、适者生存——生活在陆地的动物十四、我健康吗——选择健康的生活方式十五、请勿饮酒——小小水蚤功劳大十六、温馨寒假——春节中的生物学十七、快乐暑假——重新认识大自然附录：学生的信生物课是一道靓丽的风景线/马荣倩我明白了学习是什么/张霞麟感谢一路有您/王培昂如果没有你/潘先行怀念……/毕涵现在我长大了/万震后记

用心做的事，总能吸引人张文质

每次和明霞见面，她总是会和我聊到自己的生物课堂。她一直有一种自信，就是所有的课总是有共通之处，所有的课堂实践都有“教育学”的传播价值，无论你教的是什么学科，甚至无论你是不是教育中人，教育的人性光辉、生命发现自然都有一种“常识”般的动人力量。也许正是这个原因，明霞不愿意被学生称为“生物教师”，也不愿意仅仅被人看作是教生物的老师。她认为生物学科的教学既是她的本分，需要专业而细致，执着而认真，同时，所有学科教学背后其实都是一种生命教育，无论是激发学生学习的兴趣，对生物学的向往，以及更为重要的课室生活本身，教师都应当秉持更积极而开阔的生命观，帮助学生发现自己发展自己。生物教学既是学科基本知识的教学，更是一种价值引导。一个教师从本质而言，他一定是一个引人向善、助人变得更为美好的成全者。也正是这样的一种教育自觉激发了明霞，她身上既有登山者的坚韧、拙朴，又有看风景人的趣味与安然，今天她大概也特别愿意接纳、保持自己这样的生命状态，重点不是问能走多远，而是总能自得其乐、自求多福。几年前明霞出第一本书时，我曾笑言，“等你出第三本时，我愿意为你的书写个序，当然是个短序，因为我的文章都长不了”，哈，没想到，明霞已经很快要出第四本书了，说实在这本书也是我特别期待的。多年来明霞一直谈到她的学生是怎么学习的，有时她还千里迢迢带上十几份学生的作业本，让我一本一本翻看，这些学生的作业真让我惊讶、欣喜。好老师不但让学生爱她所教的学科，还让学生完全有“自作主张”的自由，精彩纷呈的作业背后是一颗颗鲜活、灵动的心。这样的课堂放在第一位的是激发与欣赏，是在此基础上师生共同的热爱使课堂充满了再创造的惊喜。我曾特地到山东泰山学院附中听过明霞的课，她的课堂是典型的“学生在前”的生命场，所有学生都乐于提问、思考、表达，都在欣赏与彼此鼓励，这样的课堂常常会让人有些美好的恍惚……只有每一个人的精神得到充分成长，旧教育的种种弊端才可能最终在一个具体的人身上取得终结。明霞是耐心做工的建设者。听明霞的课，还有一个作为语文教师的发现，她的课何尝不是以学生物的方式在学习“听说读写”呢？不知是否有人和她讨论过这样的问题，大概所谓的好教师，她就是一个多维而丰富的生命范本，她既教自己擅长的学科，又不断溢出边界，使教学具有更复杂更生动的奥妙。（作者系著名教育学者、诗人、生命化教育倡导者与推广者）

作业完成的过程，就是教育的过程，也是欣赏激励的过程。每一份作业都是如此独特，作业的背后是带着不同故事而来的年轻生命；作业的背后是不同孩子真切的体验和思考。

为让新近毕业的师范类大学生及青年教育工作者，能够尽快成为一个有教育创新教学能力的合格教师，我机构在乡村教育项目基础上，通过借鉴高校导师制研究生培养方式，设立“教育创新研修生培养计划”。重点探索：如何在基础教育中培养孩子的创造力与归属感，如何实现当前中小学生教学方法的本土化。