你有多久没有仰望天空，

看天边的云彩，听耳旁的清风？

你有多久没有踏足青山绿水之中，

感受大自然的神奇魅力？

对于大多数在城市里长大的孩子们而言，与大自然的疏离似乎成为成长记忆里的一份缺失。其实，亲近自然也是一门校园课程之外的“必修课”。

水泥森林里的孩童

在刚刚过去的暑假里，不少城市里的孩子沉浸在手机、电脑、IPAD等电子产品所带来的刺激当中，“宅”成为他们之间流行的一种假期生活方式。在钢筋铸就的水泥森林中，孩子们与大自然渐行渐远，童年的色彩不免显得有几分萧瑟。

据一份《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》的调查显示，在接受调查的多位儿童中，12.4%的孩子有自然缺失症的倾向，具体表现在对大自然缺乏好奇心，注意力不集中，情绪调节能力和环境适应能力较差。

“自然缺失症”这一概念最先由美国儿童权益倡导者理查德?洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出，意指现代城市儿童与大自然接触的时间越来越少，甚至完全割裂，进而产生一系列行为和心理问题。

“闭上眼睛，细细感受，秋风拂脸，带着丝丝凉意，这，就是秋的味道。”“顽皮的雨点儿，滑入小水洼。滴答，滴答，漾起圈圈涟漪。奏响了秋天的乐章。”……在学生的作文集里，一首首关于秋天的诗歌成为孩子们感知季节变幻的触角。

做温暖的孩子

“我们的孩子们耳边听着世界各地的流行音乐，却从未欣赏过林间小鸟清脆的歌声。”国家心理咨询师苏晓岚表示，现在的孩子不再像他们的父辈那样在大自然里尽情嬉戏，他们与自然接触的机会少了，实际上他们在无形之中被剥夺了生活中很重要的一种东西。“我们不知道孩子们要如何面对他们所要面对的世界，但那个世界貌似对他们而言并不是一个完整的世界。”

正如《林间最后的小孩》一书所描绘的场景那样——一个女孩讲她在树林里的秘密花园：“我有一个秘密花园，那儿有一个大瀑布，旁边还有一条小溪。我在那里挖了个大坑，有时我就带个帐篷过去，然后就躺在坑里，看着上面的树和天，有时我就这么睡着了。那儿好像就是我的地盘，干什么都可以，也没人会来烦我，我以前几乎每天都去那儿。”说到这儿，她的脸涨红了，声音也变得低沉起来：“后来他们把树砍了，我生命的一部分好像也被他们砍掉了。”

在资兴市奥运体彩坪石希望小学教师李柏成看来，长期以来，我们的课堂是从书本到书本，老师们着眼于学生学业成绩的提升而无暇他顾，忽视了许多大自然中的精彩。直到走向社会，才发现我们的学生小麦和韭菜都分不清，这难道不是一种教育的缺失吗？

“多少年过去，孩子长大后他记住的不是我给了他多少知识，而是他懂得了生命的意义……”生命课堂的实践者、泰山学院附属中学教师孙明霞这样解读课堂之于学生的意义。在她的理解中，要从“生命”和“人”的高度来审视课堂，







































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