每天的点名活动，是孩子们特别喜欢的一项内容。从小班到大班，随着孩子们年龄的增长和能力水平的提高，点名的版本也在不断升级。现在我们班每个孩子都能流畅地进行点名总结，于是我们开始了二级点名，小班长说名字，小朋友答到。

现在孩子们对汉字很感兴趣，不仅清楚自己的名字“长”什么样，还能通过自己的名字去研究别人的名字。可是，孩子们不认识字，不知道点到谁了，怎么办？相信孩子是有能力的学习者，在实践中解决问题！

有一天，小朋友点名时，老师问到pp，你怎么认识“张培旭”？pp说：因为他的名字里面有一个“九”！

小荞：我知道丛麟骁的“丛”下面有一道横！

我们开始考虑加大难度，把名字贴的顺序打乱，看孩子们能否准确的认识并快速点名！结果孩子们的表现惊艳到我们了，不得不感叹，最有能力的学习者是孩子！

点名结束后，我们开始讨论，你是怎么认识名字的！

果果：赵韩宇、黄庆宇有一个“宇”字，我认识“庆”字，就不会认错他俩的名字了！

门依辰：周羽熙、周熙原里面都有一个“熙”字，但是位置不一样，记住了就不会认错了！

书诺：贾可心和张铭珂的“ke”不一样，“铭珂”的“珂”比“可心”的“可”多了一个“王”字！

当我问到：除了咱们班里的姓，你还知道哪些姓呢？

周一：泥老师姓“泥”。

大暖：房芃锦姓“房”。

门依辰：还有侯老师的“侯”，步老师的“步”！

孩子们的回答总会带给我们很大的惊喜，然后我继抛出我的问题：这么多的姓，我有点数不过来了，怎么才能知道咱们班，总共有多少姓氏，每个姓氏有多少人呢？

看着一黑板的名字贴，孩子们开始思考了。

飞飞：我们可以先找出“张”的来，它的最多，把别的名字贴先放在一边！

均衡：我们可以先把所有不同的姓挑出来摆在上面，然后开始找出和它们相同的来！

看，孩子们在积极思考，想出对策，每个孩子都有自己的方法。经过对比，孩子们选用了均衡的方式，理由是这样不会摆乱！

孩子们一起参与，摆完后，九九迅速地举手说18个姓氏！

当我问到还有不同答案的吗？

家圻：还有侯老师的“侯”，步老师的“步”，加上就是20个！

这时教室里，不知道谁喊了一句，小兰老师姓“小”，21个。

丹阳：不对，张兰，姓“张”好吧！要加到姓张的那里！一共20个！

统计“你还知道哪些姓”时，

周一说：李，李白的“李”，可惜不是咱们班的！

均衡：对啊，他是一名伟大的诗人！

飞飞：我们还背了他的诗呢，《将进酒》。

结果话音刚落，孩子们纷纷开始朗诵了。为什么能够朗朗上口，这么的自然，这也源于日常生活中不断的积累，还有环境的长期影响！

越研究，我们越发现这个汉字真的是特别的有趣。除了我们的名字，还有每天进行的古诗词，我们都是利用一些等待时间进行朗诵，老师说一句，女生说上半句，男生说下半句；有时进行飞花令；还有的时候，小朋友当小老师带领大家一起练习朗诵。周一就特别喜欢当小老师，本来看似枯燥的古诗词在孩子这里就像游戏一样。

孩子们分类完了，要开始统计了，怎么统计？

豆豆：在纸上写上数字。

屁屁：画表格，这样能够看明白。

表格怎么画呢，这也难不倒孩子！这得益于平常10天一统计小书虫活动

跳跳：把纸分成两半，一边一半。

均衡：一边十个，这样加起来20。

当我画了一个样式，给孩子们看时，柠檬说了一句：老师，你的表格，有的不好！你一开始画的太宽，下边就有点小了。

书诺：你的表格没有均匀的分开！

屁屁：可以先用笔在旁边轻轻的点点看看！

康康：可以先把10分成两半，五和五，会好画！

看，孩子的思考，上课的专注，多么的棒！还用担心上小学吗，不用！这种专注的上课氛围也在影响着周围的小朋友！

看到孩子们的表格，是不是特别惊讶，这是全班孩子的表格，每个小朋友都能画出来，并在表格里面写上每个姓，难吗？难！但我们的孩子能做到，说明了什么，说明每一个孩子都是最有能力的学习者，能够更加轻松的面对小学了！

通过一个小小的点名，孩子了解到了什么是姓氏，还能够把学习延伸到生活中，生活中的经验应用到学习中。教育来源于生活，又回归生活！教育最大的魅力就是让孩子能够主动的去探索，去挖掘！这是不是幼小衔接活动？是，只不过，幼儿园把它做的更加科学化，更加适合孩子去学习，让学习更加有生命力，有活力！

大班教师张兰

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