泰山学院附属中学丁凯

随着时代的不断发展，素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，也越来越有勇气，而且能够积极地参与课堂，使得课堂充满活力。这本是件令人高兴的事，可是这种活跃气氛的出现也为课堂带来一定的影响。为了提高教学效率，真正推进新课程，教师不得不直面这种变化，探索解决这种问题的方法。其实在教学中我们常常要面对学生突如其来的发问，而且这些问题往往会比较敏感，出乎意料，且看似与我们的教学内容无关，但从学生的角度来讲却反映了他们知识、思想、思维上的问题。虽是“题外问”，却更需好好作答。

记得刚进班不多久的一堂课上，我正在讲解测试卷，忽然一个学生站起来大声地说：“老师，我觉得你做错了。”这突如其来的声音把我从全身心投入的课堂中拉了出来，第一次遇到这种情况，我足足懵了有5秒钟，心里直打鼓：是吗？我错了？错哪了？理智告诉我应该马上处理，于是我问道：“那么你认为老师错在哪里呢？你能指出来吗？”与此同时其他的学生也开始骚动，所有的注意力和焦点都集中在我和这个学生身上。静下心来，我认真地说：“同学们，今天我很荣幸有人能给我指出错误，我非常期待听到他的意见，你们能和我一起静静地聆听吗？”全班立刻鸦雀无声。待那位学生细细道来，又有学生站起来争论：“老师，我认为他这样理解太费劲了，我还有更简单的方法！”于是，围绕着算法多样化，学生们一个个活跃起来，纷纷表示自己的算法是最合理最简单的。顺水推舟，我把他们的算法一一在黑板上罗列出来，全班一起讨论，给予每一种算法一种评价，通过比较，验证，我们终于得出了最佳方案，而它就是我之前讲解时用的做法。正在这时候下课的铃声想起，全班更激烈了，我听到有部分学生说：“哦呦，绕了个大圈子，真是浪费时间，得来全部费功夫么！”说我做错了的那个学生也觉得不好意思，低下了头。灵机一动，我马上接着说：“是呀，我们的确绕了个大圈子，但是我却要感谢那位让我们绕了这个圈的同学。”全班沸腾起来都用惊讶的眼神看着我，是疑惑，是好奇。 　　

“首先他很有勇气，当他觉得有疑问的时候能大胆地说出来，同时我也很感谢他愿意帮我指出错误，既说明他很尊重我，在认真地听我的课，也证明了他在开动脑筋；其次，他让我知道在数学的殿堂里，我们是平等的，我很高兴和你们在数学的殿堂里一起探讨学问，让我受益匪浅；再者，他给我们创建了一个开拓视野的平台，集中了很多同学的智慧，让大家学会了用多种方法来解决问题并且在这些方法中寻找最优的方案。我认为我们都应该感谢他！”

教室里响起一阵欢快的掌声。一堂数学课变成了真正的教育……

这个意外，让我意识到，有时课堂上的“意外”或敏感问题恰恰是教育的契机，这样的问题解决得好就可以解答他们的困惑，让学生更好地理解知识，丰富感情，提升思想意识。

另外，我也更加明白，课堂不仅是学生回答老师的问题，也是老师引导学生去发现问题、解决问题的过程。这才符合新课改以学生为本的理念。因此对于课堂教学我也就有了如下一些认识：以宽容、平和的心态面对每一个学生；充分运用教学机智解决难题；带领学生走进知识本身，突出学生的主体性。

总之，上课是一种挑战，教师可以在微笑中机智地化解一切难题，让知识融会贯通。其实，每位教师对课堂教学中突发事件的处理，都直接影响一节课的教学质量，同时也反映出教师的职业道德水平。课堂教学中的突发事件是难以预测的，需要教师根据对教学活动与情境的动态把握，灵活调整课前准备的教学设计。相信有高度责任感的教师，在任何情况下，都能从教学各基本要素上挖出潜力，使教书与育人的职责高度统一于课堂教学中。

孩子毕竟还是孩子，他（她或他们）的每一次表达其实都需要很大的勇气和智慧，只有充分尊重他们、理解他们、保护他们，他们的潜能才能得到开发，智慧才能不断生成。