泰山是中华民族独特的精神标识，孕育了以“埋头苦干、勇挑重担、永不懈怠、一往无前”为核心宗旨的“泰山精神”。为争做新时代泰山精神的大力弘扬者、忠诚实践者，山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校从创新“蓝领泰山”德育工作、推进“蓝领课堂”教学改革、实施“蓝领英才”行动计划三个维度发力，落实立德树人，助力专业成长，狠抓行为养成，全力打造“蓝领泰山”育人品牌。

创新“蓝领泰山”德育工作，坚持立德树人

（一）厘清“蓝领泰山”德育工作思路

学校依托博大精深的齐鲁文化和泰山文化，立足职业教育类型特点，积极探索“蓝领泰山”德育工程建设，厘定了工作思路，即牢固树立“三全育人”“五育并举”理念，围绕社会主义核心价值体系，大力弘扬和践行“泰山精神”，把“仁爱、包容、进取、担当、攀登”作为校园精神内涵，整体构建德育内容体系，建立健全德育运行机制，抓住课堂教学主阵地，搭建学生多样化发展平台，实施“蓝领英才”行动计划，打造“蓝领泰山”，服务“幸福泰安”。

（二）构建“蓝领泰山”德育内容体系

为落实校园精神和职业素养的要求，学校遵循中职生成长规律，对应6个学期，确立了“我自律、我自信、我进取、我担当、我敬业、我乐业”六阶段梯次成长的德育目标，形成了“成人成才、自信自强”的总体育人目标。以第一人称的德育目标为引领，唤醒学生自我成长意识；以素养要求为标准，明确六阶段递进提升的基本内涵；以活动设计为载体，系统化设置六阶段课内外德育体验项目；以内省提升为归宿，促进活动体验内化。构建起学生主动递进发展的德育内容体系。

（三）健全“蓝领泰山”德育工作机制

学校提出了“学校主导、多方协同，学生主体、梯次成长”德育理念，建立全员、全过程、全方位德育工作运行机制。以课堂教学为主阵地，结合六阶段德育内容，构建“思政课程+课程思政”德育教学格局，强化德育认知；把课外实践作为课堂德育的延伸，分层递进，注重德育体验。落实校部二级协同组织、班主任与任课教师协同实施、家校协同培养、校企协同育人的校内外“四协同”，形成育人合力。

实施“蓝领泰山”德育工程以来，学校荣获全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动优秀组织奖，被评为全国职业院校特色办学先进集体、全国国防教育特色学校。

推进“蓝领课堂”教学改革，助力专业成长

（一）实施“产教一体、校企合作”“”培养模式

学校遵循“三对接”原则，全面实施“产教一体、校企合作”“”人才培养模式。按照“依托产业办专业，凭借岗位练技能”的要求，在专业设置上以产业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为参照，在教学内容上通过“一体化”的教学设计，以实践教学促理论教学，将德育要求和企业文化纳入操作规范。所谓“”就是在专业人才培养方面，公共基础教学内容、实训教学内容、生产实习教学内容所占的相应比重。

（二）推行“理实一体、自主合作”“”教学模式

学校要求文化课采用“自主合作”教学形式，以学生为中心设计教学环节，以“任务驱动、自主探究、小组合作、师生互动、检测总结”为基本教学环节。专业课采用“理实一体”教学形式，教学过程一般有“引导操作、知识归纳、讲解示范、设计任务、应用训练、检测总结”等主要环节。教学时间分配上参照“”标准，即教师讲解时间占30%、学生活动（或操作）时间占60%、总结检测时间占10%。

（三）打造“匠心育人”特色课堂

学校深入推进“课堂革命”，坚持立德树人根本任务；加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬劳模精神和工匠精神；体现“以学习者为中心”，采用现代化教学手段，系统优化教学过程；建立“匠心育人”特色课堂评价标准，持续开展汇报课、示范课等课堂教学评比活动，着力打造“特色示范课堂”“特色技能课堂”和“特色信息化课堂”等课堂教学样板。

教学改革以来，计算机应用专业的现代学徒制“双主体”育人模式荣获山东省职业教育教学成果奖一等奖，建设了2个省级和9个市级“校企一体化育人”示范专业，立项了2门国家精品在线课程、9门省级和26门市级精品课程，3名教师的课被评为山东省学习贯彻党的十九大精神“特色示范课堂”。

实施“蓝领英才”行动计划，狠抓行为养成

（一）开展“蓝领舵手”领航行动

学校建立学生成长导师制度，帮助学生在思想、学习、生活等各方面健康成长。打造了很多特色教学服务团队，聚焦影响学生发展的关键领域，分工协作开展深入研究，很好地服务了学生的特色发展。学校教师牵头组建学生社团，在发挥教师专长的同时也满足了学生多样化发展的需要。

（二）构筑“蓝领梦翔”成长平台

学校以“蓝领梦翔”校园电视台、广播站等宣传媒介为平台，大力弘扬优秀育人文化，营造积极上进的育人环境。成立“蓝领泰山”志愿服务队，通过开展社会志愿服务，进一步增强了学生的社会责任感。组织开展一系列文化特色活动，譬如特色升旗仪式、护林防火志愿者行动、优秀毕业生报告会等，这些活动产生了潜移默化的影响力，其特有的文化审美和人文精神“润物无声”而又深刻久远地影响着学生的心理发展。

（三）实行“蓝领英才”信用管理

学校制定《学生信用管理实施办法》，实施全员育人，通过评判学生课内外表现和学科成绩，进行信用积分认定；实施全方位育人，将课堂教学主阵地和课外延伸实践纳入信用管理体系，涵盖“五育”，涉及学生学习生活各个方面；实施全过程育人，面对问题立行立改，采取正面激励和反面惩戒的措施，引导学生自我改进提升。

行动计划实施以来，学生拾金不昧、助人为乐现象屡见不鲜，参加志愿服务的比例超过了50%，获省级以上文明风采作品奖励余项。学生王宇等创办公司，走上事业发展“快车道”；学生张文涵和张孟琦勇救落水少年，获评“泰安市见义勇为先进个人”；学生马铭瑞等勇擒歹徒，获评“泰安市见义勇为先进群体”。社会对学校人才培养质量的认可度逐年提高。（来源：《中国教育报》）

作者：刘智李伟王涛

编辑：冀春鑫

审核：周玉森