泰山学院附属中学孟卫平

自开展两个“双一”活动以来，我校的老师们积极报名参加了录课活动。在吴红主任的鼓励下，在陶安泰主任、李华老师和苏苓老师的热心帮助下，年过半百的我也下定决心投身到录课的队伍中来了。

本以为录课是个很简单的事情：有先进的全自动录课设备，有一流的技术老师指导，有素养相对高的学生配合，加上自己课堂教学上还算略有余力的教课能力，上个镜露露脸儿乃手到擒来的小事儿而已。但是，真正经历了录课全过程及观看录课回放，我发现了录课并非易事。

首先，录课与平时教课有以下几方面的不同。

一、气氛大不相同

平时上课，由于没有任何的压力感，气氛轻松和谐；在录课室则不一样，当我告诉孩子们准备好开始录课时，平时课堂上哪怕是嬉皮笑脸、调皮到让人头痛的孩子，竟然严肃到将两只胳膊放到桌子上，规规矩矩地坐好，不敢稍有半点随意的举动。这是以往课上没有的，似乎他们被无形中的监视的眼睛严密注视着，稍有风吹草动就会坏了全局一样，整个录课室异常地安静；不，是肃静，乃至气氛有点凝重。

我有些被这肃穆到凝滞的阵势吓着了，点“开始”键的手颤抖了，当然，说话的口气也有些疲软了。

二、孩子们表现不同

平时上课时孩子们的身体是放松式的打开的，面上笑容灿烂，令我不由自主地就有了想幽默一下的想法，那些拉近距离的调侃随口就会涌出，总是惹得孩子们哈哈大笑。但到了录课室，孩子们一副正襟危坐的架势，唯恐说错了话而不敢回答问题，即使回答问题也不敢抬头正视老师，总有些拘谨的样子。平时孩子们的灵气似乎被一枚无形的利剑斩走了，寻常日子里思维活跃、回答的问题总有老师预想不到的答案的情况突然就不见了，录课时他们的答案只能局限于课本，甚至照本宣科。

三、老师发挥的效能不同

平时上课，我那具有亲和力的笑容很自然地挂在脸上，课堂气氛非常活跃。但在录课室，我想笑，但笑得有些僵硬，用皮笑肉不笑来形容一点都不过分。更纳罕的是，自以为转得较快的大脑也不时的出现短路现象。下课后我和学生们开玩笑说：“孩儿们，你老师我一般情况下怕过谁啊，可是今天被你们吓着了。”

三个不同，让我再一次全面剖析了自己。深刻的认识到：要想上出一节驾轻就熟、不受时间和地点限制的优课，首先取决于教师的自信，而这种自信，不是想有就有的，她来自对学生发自内心的爱和教师深厚的教学素养、深厚学养。而这，正是我所欠缺的。尤其需要向身边的同事学习，比如同样一面执教一面负责着多项工作的吴红主任，无论在任何场合、任何外部环境下却都能驾轻就熟、举重若轻的授课，她身上透出的职业的素养和专业优势，甚至很多老师所不备的教学机智和教育智慧，是很需要我认真学习内化的。（上接66页）得其他同学也学不进去，课堂程序很乱。后来，我转变了方式，感觉他出现这种现象肯定是有原因的，于是去了解他的成长背景和他的家庭状况，终于弄清楚他不是故意出洋相惹老师生气，而是由于家庭的原因造成的，爸爸开着几家公司，常年在外面奔波，妈妈也打理着在本市的市场，经常都顾不上他，极度缺乏家庭温度，在学校里只想得到老师的







































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